ما شاء الله مجهود أكثر من رائع
و فقنا الله
كان نفسى أحضر بس خير
قدر الله و ما شاء فعل
ما شاء الله مجهود أكثر من رائع
و فقنا الله
كان نفسى أحضر بس خير
قدر الله و ما شاء فعل
على أساس ان الأثنين بيبداو بحرف الص
على فكرة مش ده الرد اللى كنت مستنيه منك
فين اقتراحاتك وارائك التحفة
جزاكم الله خيرا يادكتور
واتمنى اسمع من حضرتك تعليقاتك الخاصة
التى من الممكن ان تساعد فى تطوير تدريس المادة
واتمنى ان كل الخريجين يتكلموا فى الموضوعد ده
لأن الفيد باك بتاعهم مهم جدا..
========
استكمالا للمناقشة
وبابها الذى فتح من جديد
على صفحة اصدقاء المديسنال
على الفيس بوك
كنا قد وضعنا يدنا
على المشكلات التالية
1-عدد كبير من الطلاب وبالتالى لايتوفر للجميع حضور المحاضرة
2-ضيق وقت الطلاب للقيام بتبييض المحاضرات وكتابتها
3-ثقافة التساهل وعدم المثابرة التى جاء بها الطالب من خلال سنوات دراسته الأساسية
4-ثبات المناهج الدراسية والأعتماد الكلى على عضو هيئة التدريس فى ذكر كل كبيرة وصغيرة
5-الثقة فى مدرس الدروس الخصوصية والتى تزداد بتوفيره اسئلة تطبيقيه على المنهج غالبا لايخرخ عنها الأختبار
اعتقد ان هذة الأسباب هى خلاصة والموضوعات الرئيسية التى نستطيع ان نبدأ منها
السببين الأول والثانى الى حد ما تحتاج لتغيير السياسة التعليمية للدولة والكلية
فعدد الطلاب الهائل والذى يفوق امكانيات الكلية بثلاث اضعاف على الأقل يعتبر الحاجز الأول بين الطالب والمحاضر والذى حرم الطالب من التواصل المباشر مع محاضره
ومسألة ضيق الوقت تتعلق بأقسام الكلية واعادة توزيع عدد ساعات الدراسة يوميا بما يتناسب
اعطاء الطلاب الفرصة للاستذكار والتبييض والتلخيص فور انتهاء الدروس للخروج بأعلى فائدة ممكنة فهاك فرق بين ان يستذكر الطالب المحاضرة بعد سماعها واستذكاره لها بعد يومين او ثلاثة
وفى النهاية الأمر هنا تنظيمى ويحتاج لتغيير اتجاه الدولة التعليمى مما يعنى ان نقاشه هنا
لن يكون بذا قيمة كبيرة..
السبب الثالث وهو التساهل وثقافة الأعتماد على الغير يمكن ان اقتبس من احد الزملاء الذى قال اثناء المؤتمر ان التعليم الجامعى مرحلة جديدة يستطيع الأستاذ الجامعى ان يستاصل تلك العادات السيئة ليزرع مكانها ثقافة التعليم الذاتى الذى هو اصل واساس التعليم الجامعى
اذن البداية من الفرقة الأعدادية-الأولى- للطلاب فكلنا رأينا مدرج اعدادى ممتلىء عن اخره فى الأسابيع الأولى من الدراسة ثم يحدث التفريغ الغريب عندما يرى الطلاب انه اولا لايمكن الحضور فى ظل الكثافة العددية-وهذه ليست مربط الفرس الأن- وان النظام الجامعى لايختلف كثرا عن نظام الثانوية فالدروس موجودة والمذكرات موجودة فلماذا يتعب الطالب نفسه وبذلك تستمر ثقافة الطالب فى النمو حتى يصل الى السنة النهائية ويتخرج ببشهادة دون مستوى حقيقى معبر.
والحل يتمثل فى تفعيل جانب التعليم الذاتى والتقويم المستمر من خلال اجبار الطالب على البحث عن المعلومات بنفسه فى ظل توجيه عضو هيئة االتدريس الذى يوفر له مصدر المذاكرة
سواء الكتاب الجامعى او المصادر الخارجية وايضا يقوم بدوره فى شرح النقاط الرئيسية الهامة التى تفتح المجال امام الطالب للبحث.
فكما تفضل الدكتور عطا الله قائلا بانه اذا كان موضوع يحتوى على 10 أمثلة يمكن للمدرس ان يشرح 1 او2 منها ويترك الطالب التطبيق فى باقى الأمثلة.
هذا سوف يساهم بشكل كبير فى الحد من استخدام ملزمات الدروس الخصوصية بشكل كبير
النقطة الأخيرة هى الأسئلة والتطبيقات فانا مثلا ارى ان اوراق الدرس تقوم بوضع عدد من الأسئلة كافى جدا لتغطية المنهج بشكل يسمح للطالب بالأطمئنان بأن الأمتحان لن يخرج عنها
بينما لا تقوم الكلية نفسها بتوفير اى نوع من التطبيقات او السئلة الا بكمية صغيرة لا تكفى ابدا للتعود على نظم الأختبارات ليس هذا وحسب فالأسئلة نفسها اداة تعليمية بيد المدرس
فمن خلالها يمكن ان يوجه الطالب لنقاط مطلوبة ومن خلالها يتاكد له ان الطالب فى الطريق الصحيح واحيانا تكون الأسئلة من النوع التطبيقى المعتمد على وضع الطالب فى مواقف واسئلة ستواجهه فى الحياة العملية وهذه الأسئلة هى الأفضل والأكثر تأثيرا لأنها تعد الطالب وبشكل سليم لما سيواحهه فى المستقبل..
استكمالا للمناقشة
بالنسبة للنقطة التى ربما لم اكن اوضحتها بالشكل الذى أريد
الكتاب الخاص بالقسم
الكتاب ليس سيئا ولكن فى نفس الوقت يحتاج الى مزيد من التطوير ليقوم بوظيفته كأداة تعليمية
الكتاب الحالى يكاد يكون الوحيد على مستوى الكلية الذى يشمل ILOS
وهذه بداية جيدة ولكن لايزال ينقصه بعض النقاط التى تجبر الطالب على التعلق بالكتاب
ويصبح تصفح الكتاب امر ممتع للطالب
وذلك باضافة تقسيمات وتفرعات جديدة داخل الكتاب
مثلا يتم تجميع الأدوية التى يتم نقاشها فى الفصل فى اول صفحة
لمحة تاريخية عن بداية هذا النوع من الأدوية كيف بدأ وكيف تم اكتشاف الlead drug
ابراز المشكلات الأكلينكية والدوائية التى ظهرت من استخدام الدواء والتى ادت لبدء عمليات تطوير جديدة problems based development
التسلسل الحالى يدفع الطالب دفعا نحو التفكير اثناء القراءة واختزان المعلوما بهذ الشكل التسلسلى يمنع الطلب من نسيان المعلومة chain of information
لا مانع من وضع اهم المصطلحات العلمية فى اخر الكتاب glossary and appendix لتعريف الطالب بالمعنى العام لبعض المصطلحات لزيادة الفهم وتعميق ارتباط الطالب بالكتاب
وضع المعلومات الأكلينكية فى مقطع منفصل -مستطيل او دائرة او اى شكل مميز- لربط المعلومة المرجعية بالحياة العملية مع التأكدة من وضع سؤال عملى case studies
على هذه الحالات فى نهاية الجزء مع بعض الأسئلة التى تختبر الطالب وايضا توجهه للبحث عن معلومة محددة يحتاج اليها الطالب كما ذكرت سابقا.
ايضا مايمكن تسميتهBoxes
Boxes are used to present in-depth material and to
explore how the concepts of medicinal chemistry
are applied in practice. Boxes are grouped into three
themes, General Interest, Synthesis, and Clinical
Correlation.
فى نهاية الفصل يمكن وضع ملخص لأهم النقاط التى تم مناقشتها ووضع اسس المراجعة للطالب
يوجد فى نهاية الفصل طبعا أسئلة تطبيقية للطالب وذكرت انفا اهميتها
فى نهاية الكتاب يجب ان يوضع جداول توضح الأسماء التجارية بالأسماء العلمية لكى يكون الطالب مستعدا للتدريب الصيفى بعدد جيد من الأسماء التجارية لتسهيل مهامه بشكل كبير.
لأنه حتى الأن يكاد الرابط بين التدريب الصيفى والمديسنال ضعيف نوعا ما
further reading why???
It is recommended that you read round various topics as much
as you can. There are strengths and weaknesses in every
publication and if you find an explanation difficult to follow in one
textbook or article, you may find a clearer one in a different
publication. Textbooks also differ in the breadth and detail of
coverage given to the various topics of medicinal chemistry.
كل كتا ب فى نقطة ضعف وقوة وزى ماقلت قبل كده لايجب ان يكون هناك حدود للمعرفة المكتسبة ولذلك اضافة روابط او كتب للمزيد من المعلومات امر يجب ان يكون متاحا للطالب
ولكنه فى نفس امر لا يطالب به الطالب فى الأختبارات
يمكن ايضا ان يوزع الكتاب مع اسطوانة تحتوى على الكتاب نفسه
الغرض من هذه الفكرة هو اتاحة الكتاب فى صورة ملونة لتوضيح بعض الأشكال التوضحية الملونة ولتسهيل الوصول لبعض المواقع والروابط وايضا يمكن ربط هذه النسخة مع صفحة للكتاب على الشبكة العنكبوتية سواء فى المنتدى الخاص بالكلية او فى موقع الجامعة
لكى يتاح لمختلف الطلبة النقاش والتساؤل مع اساتذتهم حول مختلف النقاط التى يريدونها
على نفس الصفحة يمكن وضع نسخ فلاشية تفاعلية لأسئلة جديدة ومساباقات عديدة
مزيد من التوضيحات -مديا او فديو -وكل العناصر التى تمكن الطالب من الفهم العميق لمحتوى وجوهر المادة وهو المطلوب اثباته
-ربما يجب ان يكون هناك فريق تطوير للكتاب بشكل دائم ليواكب التطورات وزيادة الجاذبية والتركيبات التوضيحية من فترة لأخرى
هذا الفريق سيكون له اجتماعاته السنوية والنصف سنوية ليس فقط من اجل تحسين الكتاب ولكن ليأخذ فى الحسبان رؤية الطلاب وارائهم ومراقية نسبة الطلاب المعجبون بالكتاب ومعدلات الأعتماد عليه
حسبما ذكرت ارى ان تحسين كتاب القسم قد يكون مشروع عملاق يجعل فعلا الكلية فى مصاف الكليات العالمية التى تطبق هذا النظام وتنتهجه .
ما ذكرته ليس تخبلا او افتكاسة جديدة )
لكن بالفعل هذا النظام معمول به فى كتب كثيرة تدخل فى تدريس العديد من مناهج كليات الصيدلة الأخرى مثل كتاب
An Introduction to Medicinal Chemistry
لGraham L. Patrick
وكتاب العضوية المتميز organci cemsistry
لjanice gorzynski smith
والكتاب العملاق foye’s priciple
وغيرهم من الكتب العملاقة التى بدأت تحدث من نفسها لكى تجعل الطالب قريب لها وخصوصا ان المادة ليست سهلة وتطلب مجهود كبير من الطالب ربنا يعنا عليها)
ربما يمكننى ان ارفع النسخ الألكترونية لهذه الكتب لرؤوية نماذج تطبيقية على ماذكرت
يارب اكون عرفت اوضح رأيى كويس ومكونش نسيت حاجة
نقطة الكتاب مهمة جدا ... و للأسف مش حضرت الكلام فيها من أوله
ف مش عرفت أعمل مداخلة فيها لعدم المامي بما دار قبل حضوري
سمعت ناس بتتكلم ان الكتاب يكون مصدر للمعلومة للطالب و مرجع ليه و انه يلاقي فيه كل حاجة هو عاوزها و مع كل ده يكون عرضه للمعلومة بسيط و سلس و واضح
أعتقد ان ده صعب لعدة عوامل
أهمها ... انعدام الدافع عند كتير من الطلبة انه يقرأ من الأساس
و يقرأ و يوجع دماغه ليه ... هو طالب عاوز يذاكر كلمتين ... يحلهم ... ينجح
و الورق بحقق ليه الرغبة دي ... و يوفرله المعلومات اللي هو عاوزها
و يخليه ينجح ... و يجيب امتيازات كمان بدون مبالغة
ف شكل الكتاب و محتواه يتوقف على الغرض اللي معمول من أجله
لو عاوزينه lecture notes الطالب يذاكر منها و يدخل الامتحان ... دي حاجة في اتجاه تاني خالص غير لو كنا عاوزينه sorce of scientific information ... دي حاجة و دي حاجة تانية
و لو عاوزين الطلبة تعتمد على الكتاب ف الحل يكمن في حاجة من اتنين
- يا اما نوفر للأغلبية اللي هما عاوزينه من الكتاب و هو مذاكرة الكلمتين الللي بيتقالو في المحاضرة مع الالتزام بالمصداقية ان الامتحان لا يخرج عن إطار الكتاب حتى لا يفقد الطالب الثقة فيه ... و ساعتها الطالب اللي بيحب البحث و الاستزادة في المعلومات ممكن الكتاب لا يلبي له رغباته ولا يشبع نهمه للعلم
و لكن مثل هؤلاء لا خوف عليهم ... فحرصهم على العلم و المعرفة يدفعهم للبحث بطرق أخرى للحصول على ما يريدون
- يا اما نعمل كتاب علمي محترم و ساعتها هنضطر لخلق الدافع عند الطلاب للعلم و القراءة و هذا أظنه ضربا من الخيال
اعتذر عن عدم ترتيب الأفكار في الرد ... و ربنا يسهل و يكون ليا مداخلة تانية ان شاء الله
وبابها الذى فتح من جديد
على صفحة اصدقاء المديسنال
على الفيس بوك
جميل جدا
وياريت كلنا نعمل لها support
وانا الحمدلله في خلال يومين وبفضل ربنا ضاعفت عدد المعجبين بالصفحه.
صفحة الـ FoM الرسمية اهه يا محمد .. التاكرار يؤدي إلى ضياع القيمه يا محمد .. ياريت نركز بقى
http://www.f a c e b o o k.com/?ref=home#!/pages/Friends-of-Medicinal/106133649441180?v=wall